1、与本课程配套的教学资料齐全规范，富有特色。

目前，我院选用的C语言教材、实验指导书均为获奖或规划教材，这些教材均具有很好的针对性和实用性，能够体现理论“必需、够用”，总在“能力培养”的教学模式。

2、教师队伍结构合理，师资阵容强大，研发应用能力较强。

这种合理的师资队伍结构不仅体现在年龄层次上，更体现在学历、职称等各层次中。其中，高级职称占40%，中级职称占20%， “双师型”教师占60%。课程组中的教师有的来自企业或科研机构，有的来自于其它高校，大部分成员不仅具有丰富的教学经验，同时具备很强的科研能力。所有这些确保了该课程的教学更加注重内容的实用性和先进性，强调了学生的学以致用，真正体现高职院校的教学特色与培养目标。

3、依托先进完善的硬件条件，采用注重学生能力培养的教学方法与教学手段，使该课程的教学更加立体化与生动化。

先进完善的的计算机硬件环境，为课程组积极探索富有成效的、多样化的教学模式提供了极好的基础。培养善思考、会学习的应用型人才，一直是该课程组全体成员的目标。为此，我们针对不同的授课内容，尝试注重分析的“启发式教学”、体现应用及系统开发特性的“项目分析式教学”、充分展示现代教育特征并培养自主学习意识的“网络教学”以及着重交流与互动的“现场教学”等。同时严格执行考教分离，考试形式多样化。

4、引入“项目驱动”教学法和单元能力培养模式，大大增强授课效果。

配合课题“依据工程项目依据工程项目设置高职计算机课程的教学研究”进行课堂教学的改革，在理论教学中采用“项目驱动”教学法，整个课程教学围绕一个“工程项目”进行，随着课程教学内容的深入，对“项目”的要求不断进行扩充，最终完成一个软件。在实践教学中，将单元能力训练和综合能力训练相结合，每个阶段提出相应的基本目标及提高目标，引导学生逐步提高对编程能力和软件开发能力的培养。

5、进行教学改革，实现教考分离和考核多样化。

对课程的考核方式进行改革，建设课程题库，进行抽题组卷，实现教考分离；考核的形式，包括日常技能考核、期末技能考核和期末理论考核等，给学生充分的发挥空间，注重动手能力的培养。